Lorsque le mentorat d’entreprise rencontre le monde académique

Du contexte de l’entreprise à la formation continue académique

Le mentorat d’entreprise est souvent associé en premier lieu à l’accompagnement de cadres dans les entreprises ainsi qu’aux processus de changement organisationnel. Le profil professionnel comprend l’accompagnement orienté processus de personnes dans des situations d’apprentissage, de développement et de changement, tout en renforçant la réflexion, la capacité d’action et la responsabilité individuelle. Ces compétences gagnent également en pertinence dans le contexte académique. Les universités sont aujourd’hui confrontées au défi non seulement de transmettre des connaissances spécialisées, mais aussi de créer des espaces de développement dans lesquels la posture, l’autogestion et la construction d’une identité professionnelle sont encouragées de manière consciente.

Apprendre le leadership, c’est réfléchir, appliquer, grandir

Andreas Michel, lui-même titulaire du brevet fédéral, travaille comme responsable du développement et du recrutement du personnel ainsi que comme co-directeur d’études dans la formation continue de l’Université de Berne. Il confirme que la combinaison adaptée aux situations entre coaching, conseil et formation est particulièrement précieuse là où la formation continue académique rencontre la réalité professionnelle. Ces réflexions ont largement nourri la conception et le développement du CAS « Academic Leadership – Führen an Hochschulen ». Le cursus associe des concepts de leadership fondés scientifiquement à des dispositifs d’apprentissage réflexifs et au travail sur des situations de conduite issues du quotidien professionnel. Il en résulte un design didactique qui relie systématiquement trois niveaux : le savoir théorique, la réflexion individuelle et l’application pratique.

Dans l’esprit du mentorat d’entreprise, une attention particulière est accordée à la réflexion. Les participantes et participants se confrontent continuellement à leur propre rôle de conduite, questionnent leurs routines d’action et développent une compréhension approfondie de leur comportement de leadership. Ce processus est complété par un coaching de conduite intégré, ancré dans le CAS comme élément de conception intentionnel. Il accompagne le développement individuel et soutient le transfert dans la pratique.

Développer consciemment une culture de conduite

Un deuxième aspect central du CAS réside dans le travail ciblé sur la culture de conduite. La conduite n’est pas comprise en premier lieu comme une compétence technique, mais comme l’expression d’une posture, de valeurs et d’une manière de construire la relation. Andreas Michel y apporte de manière ciblée son expérience issue du développement du personnel et du mentorat d’entreprise. La conduite est comprise comme un processus de développement qui ne concerne pas seulement les comportements individuels, mais qui rend également visibles et transforme les modèles culturels au sein d’une organisation. L’objectif est de ne pas considérer la conduite de manière isolée, mais de la comprendre comme partie intégrante d’un contexte organisationnel et culturel, et de la développer consciemment.

Un élément structurant central du CAS est la composition réfléchie des participantes et participants. Des personnes exerçant des fonctions de conduite à différents niveaux hiérarchiques ainsi que dans différents domaines – enseignement et recherche, administration et ce que l’on appelle le Third Space – apprennent ensemble. Cette mixité ne va pas de soi dans le milieu académique, mais elle ouvre une valeur ajoutée décisive : la conduite n’est pas réfléchie au sein de groupes homogènes, mais pensée et vécue de manière résolument systémique et circulaire, dans le champ de tension entre différentes perspectives, différents rôles et différentes logiques institutionnelles. Andreas Michel est convaincu que le cursus crée un cadre structuré dans lequel ces perspectives peuvent être rendues visibles, mises en relation les unes avec les autres et rendues utiles pour sa propre pratique de conduite.

Le mentorat d’entreprise comme pont dans l’environnement des hautes écoles

Le CAS « Academic Leadership – Führen an Hochschulen » montre de manière exemplaire comment le mentorat d’entreprise peut être concrètement mis en œuvre dans le contexte académique. En tant que co-directeur d’études et co-concepteur du programme, Andreas Michel a notamment marqué l’intégration du coaching, de la réflexion et du développement de la conduite orienté vers la pratique. Le cursus apporte ainsi une contribution au développement de la culture de conduite dans l’environnement des hautes écoles – non pas comme développement isolé de compétences, mais comme pratique commune, dialogique et transversale aux frontières institutionnelles.